Identidad Metodológica
Nuestra Identidad
Con modelo Helix creamos un espacio de crecimiento armónico en el que desarrollarse como personas, formadas y competentes, pero desde lo esencial al ser humano: la autoestima, las habilidades sociales, las emociones, la resolución de conflictos, la toma de decisiones, la iniciativa, el autocuidado… y, por supuesto, también desde las competencias relacionadas con el aprendizaje y el conocimiento; todo ello necesario para desenvolverse en el mundo del siglo XXI.
¿EN QUÉ SE BASA?
SUS TRES PILARES BÁSICOS
Aprender haciendo
Una metodología activa, que hace del niño el protagonista.
Nuestro equipo
El profesor y el equipo docente como alma y líder de la acción educativa.
Inclusión
Una visión inclusiva y compartida del niño, del conocimiento y de las posibilidades de interacción entre ambos.
¡Lo que nos diferencia!
El proyecto educativo del Colegio Jara está basado en el modelo Helix de la Fundación Aprender, un modelo innovador con un gran equipo de profesionales.
Nombre de la clase
En nuestro colegio se pierde aquello de 2º B o 1º de ESO A. Nuestras clases se identifican con nombres propios y éstos son la primera gran temática a estudiar para, además de aprender Historia, Lengua, Mates, Geografía o Ciencias a través de ese personaje o esa realidad que da nombre a nuestra clase, conocernos y crear pertenencia de grupo.
Neurodesarollo y pscicomotricidad
Desde Infantil y hasta 6º de Primaria contamos con sesiones de trabajo corporal y sensorial a través de diversos modelos basados en la plasticidad neuronal. Mejoramos así la organización neurológica para lograr una buena propiocepción o una lectura más eficaz desde el movimiento de los ojos, por ejemplo. Les facilitamos las herramientas para que puedan conseguir una adecuada autorregulación.
Orientación alumnado y familias
Cuando aparecen dificultades de aprendizaje o un conflicto emocional consideramos la historia de vida del niño. Indagamos qué hay detrás para actuar desde la causa. Es importante comprender su realidad y establecer vínculo afectivo para una ayuda adecuada.
Rincón de la calma
Disponemos de un espacio en el que nuestros alumnos saben que se les va a escuchar sin ser juzgados y que existe una figura con la que van a poder contar para prevenir grandes conflictos como el bullying así como para buscar y encontrar la solución a problemas a través de la mediación.
Proyecto lectoescritura
La adquisición de la lectoescritura es un proceso necesario y complejo que va más allá de lo puramente mecánico y que dura años. Se inicia cuando lo pide el niño, respetando su desarrollo e intereses y finaliza cuando realmente tiene adquiridas las competencias necesarias. Le dedicamos, por tanto, un tiempo y espacio amplios, generosos y de calidad. Trabajamos el trazo desde el desarrollo evolutivo motórico incorporando la emoción, la lectura desde el disfrute y la utilidad…
Divermates
Trabajamos las matemáticas con diferentes recursos materiales como regletas, bloques multibase o balanza para que dejen de ser abstractas y que nuestro alumnado reflexione y entienda qué es sumar, restar, multiplicar… Partimos del juego para alcanzar el conocimiento.
Manos manchadas
Es nuestros espacio dedicado a las artes plásticas con las que trabajamos, de manera transversal y junto con otras materias, los contenidos académicos a través de diferentes formas de expresión como maquetas o murales. Porque desde el Arte podemos aprender sobre Historia, Geografía, Lengua, Matemáticas o Ciencias.
Ciencias experimentales
Nuestro alumnado aprende a manejar los sucesos reales de la sociedad y de la vida aplicando el método científico. Practican, observan, tocan y asocian mediante experimentos y trabajos de investigación que les llevan a obtener una conclusión propia del hecho en cuestión.
Proyecto inglés
Aprendemos inglés de manera y en el orden natural: escuchamos, hablamos entre iguales, leemos y, finalmente, estudiamos el propio idioma desde la gramática.
Contamos con aula temática para el inglés como segunda lengua, un espacio en crecimiento, y con un número elevado de profesores con un nivel C1.
Proyecto música
Más allá de aprender teoría musical, nuestra música es percusión, es ritmo, es movimiento, es coordinación, es entonación, es diversión, es tocar instrumentos. Ligamos la música al desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para un mejor aprendizaje.
Proyecto ajedrez
En Infantil y primeros cursos de Primaria aprendemos moviéndonos sobre un tablero gigante en el suelo y, en cursos posteriores, ya sobre mesa, practicamos Ajedrez Educativo que nos aporta múltiples beneficios: toma de decisiones, diseño de estrategia, la lógica-matemática, gestión del tiempo… entre otras muchas habilidades.
Metodologías activas
Nuestros niños no son sujetos pasivos escuchando una clase magistral, sino que construyen su propio aprendizaje investigando, descubriendo, haciendo, experimentando, expresando lo aprendido…
Lo hacen guiados por el profesor que es quien atiende, en el aula y fuera de ella, las necesidades de aprendizaje del niño, utilizando para ello metodologías activas como el aprendizaje basado en retos o en problemas, el cooperativo, los proyectos interdisciplinares e incluyendo las nuevas tecnologías.
Nuestro equipo
Está formado por maestros de Infantil y Primaria, profesores especialistas en las distintas disciplinas y titulados en las diferentes áreas; psicólogos, pedagogos, integrador social, técnico en neurodesarrollo, profesor de ajedrez, y maestros de apoyo especializado. Todos en formación constante que trabajan en equipo con un enfoque interdisciplinar en espacios reservados para la coordinación, el intercambio de ideas, el aprendizaje en común y la programación conjunta de los centros de interés y proyectos del Centro.
Nuestros principios
Jara es un colegio niñocentrista. Nos centramos en su desarrollo integral y en sus intereses en lugar de en los objetivos académicos, ya que éstos son medios. La etapa escolar es una experiencia de vida y el aprendizaje un proceso continuo al que prestamos atención en el día a día. Trabajamos para que el niño sea el protagonista de su vida, para que sea capaz de tomar decisiones y crezca en conocimientos, destrezas y valores.
Dos profesores en aula. El profesor de apoyo está dentro de aula. Además, durante muchas horas hay dos profesores en clase. Esto nos permite atender los diferentes ritmos pero en la misma actividad y con objetivos comunes.
El aprendizaje mediado. El profesor, al ejercer como guía, moderador y dinamizador de las situaciones que puede encontrarse en aula, atiende también los diferentes ritmos, los posibles conflictos y regula las interacciones.
El aprendizaje entre iguales. Todos tenemos puntos fuertes y débiles. El aprendizaje entre iguales da la oportunidad a todos de alumnos de aportar y de recibir enriqueciéndose todos de todos.
No utilizamos libros de texto. Nuestra programación es real y se realiza entera y nueva cada curso. Va más allá del instrumento, aporta los pasos y la guía para conformar unidades de trabajo activas.
Los contenidos curriculares se organizan de manera flexible, interconectada y funcional: al lanzar un subcentro de interés perseguimos unos objetivos de aprendizaje, diseñamos dinámicas variadas que incluyen el trabajo de contenidos utilizando de manera adecuada los recursos, los agrupamientos, salidas, etc., y todo ello lo evaluamos teniendo referentes competenciales (indicadores).
Nosotros diferenciamos entre evaluar y calificar. Consideramos que la correcta evaluación es un proceso que debe contribuir al aprendizaje.
En lugar de contar con una evaluación basada exclusivamente en el examen, empleamos mejores herramientas como las dianas de aprendizaje, rúbricas, diario de aprendizaje… Con ellas valoramos, de forma continua, el trabajo en aula, los procesos, la implicación, la interacción, así como los resultados del mismo, el producto.
Parte de esta evaluación tiene que ver con la autoevaluación, por parejas o por equipos. La autoevaluación permite ser consciente del error, paso primero para su corrección y, por tanto, para aprender desde la equivocación.
Para el desarrollo completo de nuestro alumnado contamos con un equipo interdisciplinar, una metodología activa y, además, con la incorporación de espacios propios que contribuyen al mayor desarrollo cognitivo a través del ajedrez; social y emocional a través del trabajo en neurodesarrollo motor; y el arte, transversal a todo ello, a través del aula de Manos Manchadas.
Aprendemos inglés de manera y en el orden natural: escuchamos, hablamos, leemos y escribimos y, finalmente, estudiamos el propio idioma desde la gramática.
Contamos con aula temática para el inglés como segunda lengua, un espacio en crecimiento, y con un número elevado de profesores con un nivel C1.
